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分级阅读参考答案
选择题逐题给出答案与理由；开放任务有多种合理表达，按要点核对。
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门边的两把伞
- 免得被门夹住。原文直接说明移动黄伞的原因，与借伞或丢伞无关。
- 谁先把黄伞放在门边。贴纸和找水杯都有明确说明，放伞的人没有出现。
开放任务自查
说清两把伞各属于谁；不添加借伞、丢伞等情节。
回看完整材料花盆上的小木牌
- 尚未证实的猜想。他仅凭发芽早判断种类，证据不足。
- 记录叶片并对照图册。末句交代继续观察和比较的计划。
开放任务自查
记录卡保留日期和现象；种子名称列入待确认项。
回看完整材料没有合上的书
- 保留原读者的阅读位置。纸条记录了页码和继续阅读的计划。
- 整理物品时也照顾使用者的需要。她保留书签并留下领取卡，兼顾整理和继续阅读。
开放任务自查
说明已取走并表达感谢，不编造归还期限。
回看完整材料长椅上的空位
- 袋口露出一束青菜。另外两项都超出了正文提供的信息。
- 老人带走纸屑。两个人都处理身边的废弃物，构成动作上的照应。
开放任务自查
用可观察的动作和语言，不直接贴“好人”标签。
回看完整材料绕开的那一小段路
- 绕行增加约三百米。两个路程的差可算，步速和迟到分钟数没有给出。
- 路线变化及可能晚到。通知应围绕本次约定受到的影响。
开放任务自查
包括绕行原因、可能晚到和到达后联系；不编造准确到达分钟。
回看完整材料录音里少掉的鸟声
- 录音时长不同。观察地点合理与否不能替代时长一致这一比较条件。
- 一只鸟可能鸣叫多次。可听见的声音次数和个体数量是两个不同指标。
开放任务自查
单位一致，留出“不确定”记录位置。
回看完整材料图书角换位置以后
- 明确的参照与朝向。方向词必须有共同参照才不易产生歧义。
- 检验陌生使用者能否看懂。新使用者更容易暴露说明中被熟悉者忽略的缺口。
开放任务自查
至少有入口参照、朝向和目标物位置。
回看完整材料修好以前先记录
- 便于对照检查和装回原位。标记帮助追踪对象，本身不是加速装置。
- 限制结论适用范围。它承认本次证据，同时保留其他情况需要检查。
开放任务自查
每行对应文中证据，不写没有做过的操作。
回看完整材料被忽略的最后一行
- 提前登记并由家长陪同。弟弟九岁，既受登记要求约束，也受陪同要求约束。
- 下次活动的具体日期。询问了下次安排不等于文中已提供日期。
开放任务自查
无法填写的项目标“通知未说明”。
回看完整材料两只杯子的比较
- 所有。“所有杯盖”超过只试一种盖子的证据范围。
- 检查结果是否稳定。重复用于观察一致性，不能预先保证某种结论。
开放任务自查
避免“永远、完全、一定”；不把计划中的称量写成已完成。
回看完整材料借阅调查里的分母
- 已回收的四十份问卷。30÷40=75%，只对应有回复这一组。
- 标明意见未知。没有答案的数据应保留缺失状态，不能代填。
开放任务自查
两种标题都写明“回收问卷中”，比例为75%。
回看完整材料影子表里的空格
- 不能，缺失与零不同。未测表示没有获得有效数据，而非测量结果为零。
- 标明估计而非实测。表达数据来源差异，才能避免读者误认为实测。
开放任务自查
交代测量对象、缺测原因，以及实线虚线的含义。
回看完整材料两段不同的推荐语
- 书的篇章结构和阅读难点。篇数、结构和名词难度都能在阅读中检查。
- 增加具体内容与适读条件。增加证据才能帮助判断，而非只加强语气。
开放任务自查
只写实际读过的内容；不复制乙的虚构书籍信息。
回看完整材料纸桥比赛的第二次记录
- 乙桥。甲为18÷3=6，乙为15÷1=15。
- 不同指标可能得到不同排序。评价与目的有关，先确定指标才能公平比较。
开放任务自查
可以是跨度或搭建时间；说明单位和保持一致的条件。
回看完整材料展签上为什么写“可能”
- 现有比较尚不足以确定。原文明确保留待比较事项，确定语气会超过证据。
- 尚待解答的问题。问题应保留为问题，不能写成已确认事实。
开放任务自查
引用保持原话；自己的猜想明确标注。
回看完整材料保存学习进度
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