高中 · 语文
论证的范围、条件与反例
读懂概念,检查适用条件,再用例子和自测核对理解。
先记住这些
- 判断一个结论时,先明确它适用于哪些对象、包含哪些条件,是说“所有”还是“有些”。
- 反例可以推翻相应的全称判断,但推翻一个过强结论,不等于否定与它相关的全部观点。
看一个例子
“所有人都只喜欢一种阅读方式”是全称判断。找到一位确实喜欢多种方式的人,即可反驳这一表述。
再做一道分步例题
“所有阅读都必须按页码连续进行。”怎样检查该结论的范围?
- 它讨论所有阅读任务,没有限定体裁与目的。
- 查字典或查找信息时,可能不按连续页码阅读。
这个绝对表述可以被相应任务中的真实反例反驳。
容易混淆的地方
不要把证明“并非所有”写成证明“所有都不”;提出反例也应核对它是否符合原命题的条件。
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语文 · 第 3 / 6 个专题
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论点、论据与论证
论点是要论证的判断,论据是支持判断的事实或道理,论证是说明它们为何能形成支持的推理过程。
开始论点、论据与论证 →诗歌鉴赏的字句依据
分析意象时,先观察景物的具体修饰、动作和组合,再结合抒情主体及全诗语境理解作用。
开始诗歌鉴赏的字句依据 →论据的相关性与充分性
相关性是论据与论点是否有实际联系;充分性是给定论据能否支撑相应强度和范围的结论。
开始论据的相关性与充分性 →把图表信息写成有依据的分析
图表分析先核对标题、对象、时间范围、单位与数据来源,再区分数值描述和原因解释。
开始把图表信息写成有依据的分析 →文言省略与语境补足
理解文言省略时,可先划分动作和对象,找前文已出现且能够承接的成分,再补足现代汉语表达。
开始文言省略与语境补足 →这是本站编写的基础专题与自测,学段及路径为学习建议;教材版本、开课年级和教学顺序请以学校安排为准。各科专题持续分批补充。查看收录范围与来源