阅读 · 表达 · 观察 · 实践
写人物：用动作替代空泛赞美
让读者从具体行为理解人物特点。
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初稿
我的同桌很认真，也很热心，是一个特别好的人，我要向他学习。
修改稿
同桌核对作业时，总把题目再读一遍。有一次我把题中的“至少”看成“至多”，他没有直接告诉我答案，而是用笔圈出这两个字，让我重新列出条件。
逐处修改理由
修改稿选一个能支持特点的片段，给出题目、误读和处理方式。“认真”“热心”不必全部删掉，但不能只有评价。末尾也不一定要加学习口号，事情讲清即可。
迁移练习
选择一个熟悉的人，只写他处理一件小事的过程，不用“优秀、伟大、特别好”。
自查与参考
至少两个可观察的动作；细节与想表现的特点一致；不编写私人经历冒充事实。
检查理解
完成任务
选择一个熟悉的人，只写他处理一件小事的过程，不用“优秀、伟大、特别好”。
自查要点
至少两个可观察的动作；细节与想表现的特点一致；不编写私人经历冒充事实。
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